Kitap ve ekran arasında gidip gelen çocuklara nasıl öğretilir?
Pandemi sırasında dijital kitapların ve ders kitaplarının kullanımı patladı ve tüm eğitim yayıncılığının çevrimiçi ortama taşınması an meselesi olabilir. Okuma yazma eğitimcisi Tim Shanahan, bu nedenle, öğrenciler için dijital okumayı daha iyi hale getirmeye devam etmenin çok daha önemli olduğunu söylüyor. Shanahan, dijital teknolojiyi daha çok bir kitap haline getirmeye çalışmak yerine, “[engineers] nasıl daha iyi dijital araçlar üretebileceğimizi düşünmemiz gerekiyor. Teknoloji ortamları okuma davranışını değiştirebilir, bu nedenle teknolojik yapı iskelesi bizi yavaşlatmak veya bir metinde daha verimli hareket etmek için kullanılabilir.” Gelecekte öğrenciler, kelimelerin, cümlelerin ve resimlerin yalnızca bir okuyucu hazır olduğunda ve bir sonraki metin parçasına geçmek için ekrana dokunduğunda ortaya çıktığı “dokunma denemesi” gibi bir şeyden tarih veya bilim hakkında okuyabilirler. Veya belki de okuma materyalleri, metin, resim, video ve ses kliplerinin aralıklı olarak yerleştirildiği ve farklı şekillerde harmanlandığı bir New York Times dijital makalesine benzeyecektir.
Bilgisayar foniğine bağımlı
Amerikalı okul çocuklarının yaklaşık üçte ikisi sınıf düzeyinde okuyamıyor. En azından kısmen, 40 yıl boyunca sınıflara hakim olan, ancak beynin okumayı nasıl öğrendiğine dair bilimsel kanıtlara dayanmayan yaygın bir okuma öğretim yöntemi suçlanacak: “dengeli okuryazarlık” ve onun yakın kuzeni “tüm dil”, vurgusu kaldırılmış açık öğretim. okumanın temel becerilerinde birçok çocuğu zor durumda bırakıyor. Ancak son birkaç yılda, genellikle “okuma bilimi” olarak anılan ve bu temel becerilere güçlü bir şekilde odaklanan yeni bir yöntem, ABD eğitim sisteminde kapsamlı değişiklikler getirdi. Onlarca yıllık bilimsel kanıtlara dayanan “okuma bilimi” yaklaşımı beş alana ayrılmıştır: fonemik farkındalık (İngiliz dilinin tüm seslerini öğrenme), fonetik (bu seslerin harflere nasıl bağlandığını öğrenme), kelime bilgisi, anlama ve akıcılık
Okumayı öğren uygulamaları ve dijital platformlar, bu temel becerilerin bazılarını verimli bir şekilde öğretme potansiyeline sahiptir. Özellikle fonemik farkındalık ve fonetik için çok uygundurlar, harfleri ve ses kombinasyonlarını öğrenmeyi bir oyun haline getirirler ve pratik yaparak becerileri pekiştirirler. Okuma bilimine adanmış tartışmasız en yaygın dijital platform olan Lexia, duyarlı teknolojiyi kullanarak harf-ses karışımları ve yazım kuralları gibi temel ve karmaşık temel okuma becerilerini öğretir. gibi kelimeleri nasıl okuyacağınızı bulmak gibi belirli bir beceriyi öğrenirken yemek Ve dikiş ortada “ea” sesli harf kombinasyonu ile öğrenciler, bunda ustalaşana kadar ilerleyemezler.
Dijital platformlar belirli belirli okuma becerilerini pekiştirebilir, ancak öğrencinin ilerlemesini sürekli izleyen ve öğretimi gerektiği gibi ayarlayan öğretmendir.
Tahmine dayalı okuma platformlarında yeni bir dalga bir adım daha ileri gidiyor. Microsoft ve SoapBoxLabs gibi şirketler, öğrencilerin okumayı tamamen bilgisayar aracılığıyla öğrenebilecekleri bir dünya hayal ediyor. Şirketler, AI konuşma tanıma teknolojisini kullanarak, bu dijital platformların bir öğrencinin okumasını yakından dinleyebileceğini iddia ediyor. Daha sonra sorunlu noktaları tespit edebilir ve buna göre yardım sunabilirler.
Okumayı öğrenmek için kullanılan dijital teknoloji okullara yayıldıkça -Lexia tek başına 3.000’den fazla okul bölgesine hizmet veriyor- bazı okuma uzmanları temkinli davranıyor. Etkinliği ile ilgili araştırmalar sınırlıdır. Bazıları, öğrencileri değerlendirmek ve hatta öğretmenleri eğitmek gibi okumayla ilgili işlevlerde teknolojinin yararlı bir rol oynadığını görürken, birçoğu öğretimi fiilen yapmaya gelince, insanların üstün olduğunu söylüyor.
Öğretmen eğitimi ve araştırma kuruluşu The Reading League’in baş akademik yetkilisi Heidi Beverine-Curry, dijital platformların belirli özel okuma becerilerini güçlendirebileceğini açıklıyor, ancak öğrencinin ilerlemesini sürekli izleyen ve talimatı gerektiği gibi ayarlayan öğretmendir.
Plainview, New York’ta bir özel ders ve danışmanlık hizmeti olan High Five Literacy’nin kurucusu Faith Borkowsky, talimat uygulamalarını okumaktan rahatsız olmuyor. “Birkaç çocuğun devam edip belirli bir beceriyi uygulayabileceği bir bilgisayar programı olursa, yaptığımız şeyle uyumluysa, her şeyi yaparım,” diyor. Ancak çoğu zaman sınıflarda işler böyle olmaz.
Borkowsky’nin birlikte çalıştığı Long Island okullarında, öğrencilerin dizüstü bilgisayarlarda daha fazla okuma işi yapması daha olasıdır çünkü okullar pahalı teknolojiler satın aldı ve okuma becerilerini öğretmenin her zaman en iyi yolu olmasa da onu kullanmak için baskı hissediyor. “Okullarda gördüğüm şey, bir programlarının olması ve ‘Eh, satın aldık, şimdi kullanmamız gerekiyor’ demeleri. Bölgeler, pahalı programlar ve materyaller satın aldıktan sonra geri dönmekte zorlanıyor” diyor.